[Unidentified]: Acho que podemos começar.
[Jenny Graham]: De qualquer forma, levaremos um minuto para fazer a chamada. Bem. Sejam todos bem-vindos ao nosso novo local. Esperamos que tenhamos melhor qualidade de áudio aqui. Então lerei o aviso da reunião. Observe que haverá uma reunião do Comitê Compreensivo de Construção da Escola Secundária de Medford que será realizada na biblioteca da Escola Secundária de Medford ou por meio de participação remota. Esta reunião pode ser assistida ao vivo no canal das Escolas Públicas de Medford no YouTube ou através da Medford Community Media em seu canal a cabo local que é 9, 8 ou 22 e Verizon 43, 45 ou 47. A reunião será gravada, pois será realizada presencialmente e remotamente. Os participantes podem ligar ou fazer login usando o ID da reunião abaixo, que é 9 6 9 0 9 3 5 0 6 5 2. Ok, farei a chamada e podemos começar. Jenny Graham aqui. Prefeito Mungo Kern. Presente. Doutor Galusi. Presente. Marta Cabral. Presente. Libby Brown. Presente. Marisa Desmond. Presente.
[Rocco]: Ela disse que estaria aqui. Não no Zoom.
[Jenny Graham]: Bem. Maria Dorsey. Presente. Brian Hilliard. Presente. Tracy Keene. Presente. Emilly Lázaro. Presente. Nicole Morell está ausente. Erin Olapade está a caminho. Lucas Preissner. Presente. Joana Bowen. Presente. Ken Senhor.
[Unidentified]: Aqui.
[Jenny Graham]: Bob Dickinson.
[Unidentified]: Ele está aqui. Ele está falando ao telefone. Deixe-me encontrá-lo para que possamos conversar.
[Adam Hurtubise]: Ele está aqui agora. Podemos reativar seu microfone.
[Jenny Graham]: Bob, você está conosco?
[Adam Hurtubise]: Sim, estou com você.
[SPEAKER_26]: Estou aqui.
[Jenny Graham]: Olá, Bob. Fiona Maxwell.
[Maxwell]: Boa noite.
[Jenny Graham]: Olá, Fiona.
[Maxwell]: Olá.
[Jenny Graham]: Will está aqui esta noite?
[Unidentified]: Ele está em casa, ele não está lá. Bem.
[Jenny Graham]: Chade Fallon?
[Chad Fallon]: Presente.
[Jenny Graham]: Lori Hodgson? Presente. John McLaughlin? Paul Rousseau está a caminho. Filipe Santos? E Lisa Miller? E o Dr. Aqui. OK. Então temos 11 presentes e 4 ausentes. Portanto, temos um quórum. Podemos continuar. OK. O primeiro item da ordem do dia é a aprovação da ata da reunião da SBC de 15 de setembro de 2025. Existe uma moção para aprovar? Muito emocionado. Pelo prefeito Lungo-Koehn. Existe um segundo? Segundo. Segundo por Maria Dorsey. Eu atenderei a chamada. Jenny Graham, sim. Prefeito Lungo-Koehn, sim. Doutor Galusi, sim. Marta Cabral, Libby Brown, sim. Marisa Desmond.
[Adam Hurtubise]: Ah, ela poderia estar aqui. Ela aparece como Marissa aqui. Oh, tudo bem. Traga-a para dentro. Ela acabou.
[SPEAKER_21]: Olá, obrigado. Estou aqui. E se. Bem.
[Jenny Graham]: Maria Dorsey. Sim. Brian Hilliard. Sim. Tracy Keene. Sim. Emilly Lázaro. Sim. Pomerale está ausente. Arão Lopate. Sim. Mais caro. Sim. Joe Bowen. Sim. Ken Senhor. Sim. 14 afirmativas, zero negativas, uma ausente. Esse é o nosso voto. Ok, a seguir temos a aprovação do projeto de lei do OPM de setembro de 2025. Jen, você gostaria de apresentar isso ao tópico financeiro antes de votarmos? Sim, perfeito. Sim, como você pode ver na tela, há uma fatura no campo esquerdo, número quatro. Temos US$ 20.000 para serviços de setembro de 2025. No próximo artigo, mostrarei como isso influencia o orçamento. Bem, ele diz. Você vai confiar em mim com esses pequenos aparelhos para os olhos. Exatamente. Então estamos 18% comprometidos. e 3% gastos até o momento. A despesa real até o momento é de US$ 95.000. Isso inclui se aprovarmos o próximo projeto de lei.
[Emily Lazzaro]: E isso nos deixaria com... Sim, terei que atualizar este documento.
[Jenny Graham]: Desculpe. Portanto, até o momento estamos 18% comprometidos e 3% gastos, incluindo os US$ 20 mil. Estamos no caminho certo com a nossa proposta tarifária conforme aprovada. E então não houve alterações ou algo parecido. Ainda estamos no contrato base. E assim, mensalmente, vamos aprovar essas faturas. Existe uma moção para aprovar? Muito emocionado. Dr. Galusi, há um segundo?
[Aaron Olapade]: Segundo.
[Jenny Graham]: Arão? Chamada. Jenny Graham. Sim. Prefeito Lungo-Koehn. Sim. Doutor Galussi. Sim. Marta Cabral. Sim. Libby Brown. Sim. Marisa Desmond. Sim. Maria Dorsey. Sim. Brian Hilliard. Sim. Tracy Keene. Sim. Emilly Lázaro. Sim. Nicole Morales-Obson. Aaron Olapade. Sim. Lucas Kreisner. Sim. Joana Bowen. Sim. E Ken Lord. Sim. Bem. Então O projeto é aprovado por 14 votos. E as afirmativas são negativas, uma ausente. Apenas, desculpe, faça mais um comentário sobre isso. Quando você vê em seus próprios computadores na apresentação, o orçamento total do projeto no lado esquerdo, esses são os números que o MSBA nos deu. Uma vez que o contrato do designer tenha sido oficialmente assinado e aprovado, Trabalharemos com a MSBA para alinhar as rubricas orçamentais para que tudo corresponda ao que aprovámos. Ótimo, obrigado. Nos reunimos com a equipe esquerda na semana passada ou na semana anterior para discutir os pagamentos do ciclo de faturas, começando com nossa aprovação aqui. Mas então há toda uma série de passos que precisam ser dados. Então, estamos trabalhando em tudo isso agora que o projeto de lei está ver porque isso não durará para sempre, mas tentando garantir que teremos visibilidade adequada para todos vocês nesta atualização do orçamento do projeto. Portanto, se houver algo que você queira ver nesta atualização do orçamento do projeto e que não consiga ver quando puder, por favor me avise, porque podemos trabalhar para evoluir isso e garantir que atenda às nossas necessidades. Passando ao ponto número quatro, a maior parte da reunião de hoje será dedicada a falar sobre o painel de seleção de designers. E estou muito animado para que todos vocês conheçam o designer selecionado hoje. E eles têm uma apresentação para compartilhar com todos nós sobre o que acontece a seguir, o que vem a seguir e todas essas coisas boas. Mas acho que Jen tem alguns slides apenas para ilustrar o que está acontecendo desde nosso último encontro. Então vou entregá-lo a você. Fantástico. Então, desde a última vez que nos vimos, Acho que todos se lembram que revisamos as propostas que foram enviadas para os designers apresentarem propostas. Participamos da primeira reunião do júri de seleção de designers e dos membros da DSP, como vocês provavelmente se lembram, tínhamos três membros locais e o restante da DSP tinha 13 membros. Portanto, houve um conselho de 16 membros que se reuniu duas vezes. A primeira vez foi revisar as quatro propostas. Nessa primeira reunião você pode ver na tela como o DSP, o DSP inteiro, classificou as quatro empresas. AI3 e SMMA empataram em primeiro lugar nessa primeira partida. Perkins & Will foram os próximos, então ficaram em segundo lugar, e o DLR Group e Jonathan Levy Architects foram os últimos. No final dessa reunião, a DSP, Ele votou pela entrevista de três empresas na próxima reunião, o que é típico. E assim, no segundo encontro, tivemos AI3, Ferguson Well e SMMA foram as entrevistas nessa ordem. E conforme observado aqui, os votos daquela primeira reunião não foram transferidos. Esta foi uma nova votação do DSP. Eles votaram primeiro no SMMA, então você os verá aqui esta noite. AI3 em segundo lugar, e Perkins e Will por último, e conforme observado na parte inferior, as negociações contratuais estão em andamento para garantir que tudo esteja alinhado com nosso orçamento. E com isso, acredito que temos a equipe do SMMA aqui esta noite e eles têm uma apresentação preparada para se apresentarem, revisarem seu trabalho e eu entregarei a eles. Isso está ok. Seria útil se todos nos apresentássemos brevemente à equipe da SMA, agora que estamos nesta parte da reunião? Seria maravilhoso. Então por que não começamos aqui na sala? Na verdade, antes de fazermos isso, nosso pessoal no Zoom consegue nos ouvir bem? É isso?
[Unidentified]: Sim, perfeito. Perfeito. Sim, podemos.
[Jenny Graham]: Incrível. Muito obrigado ao Ken. Estamos fazendo isso acontecer. Portanto, os quartos não são tão modernos quanto o do Bistrô quando olho para um buraco no teto, mas é um símbolo adequado do motivo pelo qual estamos aqui. Então nos mudamos para a biblioteca da Benford High e certamente para quem está ouvindo, esta é uma reunião aberta. As pessoas são bem-vindas para se juntarem a nós. Hum, haverá muitas maneiras de todos vocês se envolverem, mas se quiserem participar das reuniões mensais do comitê de construção, vocês também são mais que bem-vindos. Então por que não começamos? Vou começar pelo prefeito deste lado. Hum, se você pudesse, se pudéssemos nos apresentar e nos contar que tipo de coisas. As coisas levaram você ao comitê de construção. Acho que isso seria útil para a equipe SNMA. Claro. Hum, prefeito Brienner, conheci você na semana passada e estou ansioso pela sua apresentação esta noite.
[Breanna Lungo-Koehn]: Empolgado com o ensino médio para nossos alunos e funcionários.
[Luke Preisner]: Luke Reisner, engenheiro profissional, três filhos, sistema escolar. Minha filha mais velha é caloura este ano. Acho que ele começou de baixo para cima e realmente incentivou todos que conhecia a seguirem uma nova escola secundária. E isso começou com a coleta de informações para apoiar o SOI. envolvido nisso e esperando ouvir de você hoje.
[Tracy Keene]: Meu nome é Tracy King. Eu sou um pai. Atualmente tenho um filho que frequenta um ano na Medford High School e outro na Andrews Middle School. Meu trabalho diário é como gerente de construção na Universidade de Harvard, supervisionando o Center for the Performing Arts, o Lowe Drama Center e o novo Centro Goel sendo construído do outro lado do rio. Então estou no mato do prédio.
[SPEAKER_08]: Sou Kimberly Talbot. Sou o Superintendente Adjunto de Assuntos Acadêmicos e Instrução das Escolas Públicas de Medford.
[SPEAKER_14]: Olá, meu nome é Joan Bowen. Sou Diretor de Serviços Estudantis das Escolas Públicas de Medford e também tive dois filhos que frequentaram a Medford High School. Sou residente de Medford e estou animado para ver o novo prédio e o que ele pode trazer para esta comunidade.
[Emily Lazzaro]: Olá, sou Emily Lazzaro. Sou membro do Conselho Municipal de Medford, sou o representante do conselho municipal no comitê e tenho dois filhos no distrito escolar. Ambos estão no ensino fundamental agora, mas estão muito animados para ver essa nova etapa. Também trabalhei nas Escolas Públicas de Medford como assistente executivo do ex-superintendente.
[Libby Brown]: Eu sou Libby Brown. Sou arquiteto e também pai de dois filhos da rede pública de ensino. Ambos estão no ensino fundamental também, então espero que eles frequentem esta nova escola secundária. Estou muito animado. Esta é uma conexão entre dois mundos, por isso estou muito animado por estar aqui, tanto como pai quanto como designer.
[Unidentified]: Meu nome é Brian Hilliard. Alguns de vocês podem me conhecer. Obviamente, tenho um grande interesse no que acontece aqui, principalmente porque nosso filho é aluno do terceiro ano do sistema de engenharia e robótica daqui. E muito entusiasmados porque estamos prontos para uma atualização, mas sabemos que estamos em boas mãos. Então eu voltarei para você.
[Jenny Graham]: Eu sou Jenny Graham. Sou o vice-presidente do comitê escolar e o presidente do comitê de construção. Tenho dois alunos neste prédio este ano. Uma delas é com o filho de Ryan no programa vocacional de robótica. E meu calouro ainda não sabe onde vai pousar, mas tenho minhas suspeitas.
[John Falco]: Meu nome é Paul Rousseau. Sou secretário do comitê escolar. E tenho um filho que se formou no início deste ano e outro que se formará no ano que vem. Então eles fizeram questão de me avisar. Estou feliz que você esteja aqui para ver isso. Então você pode vir para a inauguração. Meu nome é Aaron Olapade. Sou membro do comitê escolar.
[Aaron Olapade]: ainda estou no sistema escolar, mas me formei na Medford High em 2018. Então vi como o prédio e o corpo docente apoiam os alunos aqui. Mas acho que neste momento já estamos saindo deste prédio. Estamos prontos para uma pequena mudança. Então, estou muito animado por estar aqui e ver o que todos vocês têm reservado para nós. Então farei parte do processo.
[Rocco]: Meu nome é Maria Dorsey. Sou a bibliotecária aqui na Medford High. Trabalhei nas bibliotecas das escolas públicas de Medford por 30 anos. Trabalhei em todas as escolas. E eu vi todas as transições. Trabalhei nas escolas antigas. Fiquei feliz por ser a primeira bibliotecária a abrir a Brooks School, onde agora tenho uma neta na segunda série. E depois de trabalhar naquele lindo edifício, eles me mandaram para cá. E com os avanços da tecnologia, é muito inadequado. e mudanças na educação também. Estou muito animado por poder colocar energia principalmente nas bibliotecas, mas é tudo muito emocionante.
[SPEAKER_08]: Sou Lori Hodgdon, sou diretora da Curtis Tops, nossa escola terapêutica. Isto faz parte das escolas não curriculares que a comissão escolar afirma que deveriam ser integradas no novo ensino secundário. Então espero fazer parte da visão.
[Jenny Graham]: que celebra o fato de nossos alunos fora do campus terem acesso a todas as coisas que o novo ensino médio trará. É muito emocionante.
[SPEAKER_09]: Sou Marta Cabral. Eu sou o diretor da escola aqui.
[Jenny Graham]: Passo inúmeras horas aqui durante a maior parte do dia tentando descobrir como manter este lugar agradável e consertar as coisas ao longo do dia. no prédio. Estou muito animado com o que isso pode trazer para nossos alunos e professores. E estou feliz por fazer parte desse processo. Susanne Galussi, superintendente interina. Este é o meu 29º ano no distrito. Eu também cresci aqui, por isso estou muito interessado no que a comunidade e os nossos alunos merecem naquela que deveria ser a nossa principal escola na cidade. Acreditar Na verdade, todo mundo disse isso perfeitamente. Já era hora e é realmente necessário. Temos educadores e dirigentes escolares que realmente fizeram um trabalho importante para fazer o melhor que podem com as instalações e condições atuais. E estou muito animado para começar esse trabalho agora. É muito necessário.
[Adam Hurtubise]: Ken Lord, sou o Diretor de Operações responsável por instalações, tecnologia e segurança. É por isso que estou muito interessado neste projeto. Começaremos no final de agosto.
[Jenny Graham]: Marissa, você quer se apresentar?
[SPEAKER_21]: Claro. Meu nome é Marissa Desmond. Eu sou um arquiteto. Também moro em Medford e tenho dois filhos. Um está na primeira série e o outro ainda na pré-escola. Também estou muito entusiasmado com este projeto e espero que eles possam ir para a escola.
[Jenny Graham]: Bob, você quer ser o próximo?
[Luke Preisner]: Olá, sou Bob Dickinson. Sou o agente financeiro da cidade de Medford. Sempre que você quiser gastar dinheiro, eu voltarei.
[Breanna Lungo-Koehn]: DIRETOR FINANCEIRO.
[SPEAKER_09]: Diretor financeiro da cidade.
[Maxwell]: Boa noite a todos. Sou o Diretor de Compras da cidade de Medford e sou Muito animado por fazer parte deste projeto emocionante para a cidade de Medford. Como todos vocês dizem, é hora de chegar. E estou ansioso para fazer parte da equipe que leva esse projeto adiante.
[Jenny Graham]: E Chade.
[Chad Fallon]: Olá pessoal. Chad Fallon, Diretor Executivo de Carreira e Educação Técnica. Estou muito animado para ver como esse novo processo aprimorará nossas ofertas de carreira em tecnologia no ensino médio.
[Jenny Graham]: Tudo bem. E acho que essa é toda a equipe aqui. Não, temos a Marissa. Você não está aqui a menos que se junte. Ah, tem. Bem.
[Phil Santos]: Olá pessoal. Meu nome é Phil Santos. Sou pai de dois filhos na Brooks e estou entusiasmado com este projeto. Também sou engenheiro civil e me formei na Eppitt High School em 2006, então é realmente interessante ver como as coisas vão mudar do que era para o que será.
[Jenny Graham]: Ok, e acho que são todos. Então vou passar o microfone para a equipe do SMMA. Bem-vindo.
[SPEAKER_25]: Então você está obviamente animado e animado por estar aqui. Demoraremos apenas alguns minutos e faremos algumas apresentações também. E vou deixar Lorraine começar. Simplesmente iremos na ordem que temos na tela.
[Jenny Graham]: Boa noite a todos. Sou Lorraine Pennington. Sou o presidente e CEO da SMMA.
[Rocco]: Estou lá há 27 anos e trabalhei em projetos escolares de ensino fundamental e médio durante 26 desses 27 anos. É por isso que estou emocionado que a SNMA esteja aqui para apoiar a cidade de Medford e estou aqui para apoiar você e nossa equipe no que for necessário.
[SPEAKER_25]: Meu nome é Matt Rice. Eu serei o diretor responsável. Sou arquiteto por formação. Eu moro em uma comunidade adjacente. Tenho um filho que acabou de começar a faculdade e uma filha que acabou de começar o ensino médio. Direi que venho à Medford High School há vários anos para assistir a jogos de futebol e Já adquiri em mim mesmo a compreensão dos desafios de trânsito que existem. Olá pessoal.
[Jenny Graham]: Nunca me encontrei com um comitê de construção tão grande e qualificado antes. Isso é incrível.
[SPEAKER_08]: Também sou arquiteto de formação, embora me sinta um idealista preso num corpo pragmático. Portanto, neste caso sou gerente de projeto. Também sou mãe de três filhos. Já não posso chamá-los de meninos, mas sim de jovens, um dos quais foi beneficiário do CTE. Portanto, a capacidade de trabalhar em uma escola secundária abrangente significa muito para mim.
[SPEAKER_26]: Olá pessoal. Meu nome é Michael Pardek. Sou arquiteto e diretor de design da SNMA e orientarei nossa equipe de design durante os estágios iniciais e posteriores deste projeto. Sou seu vizinho, moro em Malden com minha esposa. Somos pais adotivos há cinco anos. Temos dois filhos fantásticos, um nas escolas do Malden College, um aluno da segunda série, e o nosso, um aluno da primeira série, na Manville Therapeutic School, em Boston. Estou animado para ajudar a moldar este projeto com todos vocês.
[SPEAKER_02]: Desculpe, eu estava esperando pela próxima pessoa. Olá pessoal. Meu nome é Mike Carlo. Sou diretor da MLP Integrated Design. É uma empresa de planejamento e consultoria educacional. Parte do trabalho que realizamos concentra-se em projetos de construção de escolas e no apoio aos distritos no planejamento educacional e nos esforços de programação para isso. e práticas socioemocionais. Venho para este trabalho, este é meu oitavo ano no trabalho de planejamento educacional. Antes disso, passei a primeira parte da minha carreira profissional nos primeiros 20 anos como professor de sala de aula e diretor de teatro. Então, fiquei animado para ouvir o que você tinha a dizer. Todo mundo fala sobre seus filhos. Eu ainda não tenho um filho. Esperemos que isso aconteça no próximo ano. Mas tenho dois buldogues franceses resgatados que posso Sou muito apaixonado por educação. É por isso que deixei a sala de aula porque sinto que podemos causar um impacto maior olhando para o ensino, a aprendizagem e o espaço. E vocês parecem um grupo muito animado. Então, estou muito apaixonado e animado para trabalhar com você. Então, obrigado.
[SPEAKER_06]: Meu nome é Erin Crestelio. Sou engenheiro civil na SMMA. Estou na SMMA há 18 anos neste outono.
[SPEAKER_08]: Na verdade, trabalhei principalmente em escolas secundárias. E uma coisa sobre mim que você talvez não saiba é que passei a apreciar e realmente amar o processo de licenciamento.
[Jenny Graham]: Algo realmente desafiador e gratificante. Estou muito animado por estar aqui. Adoro trabalhar em equipe na SMA para finalizar as escolas.
[SPEAKER_06]: Olá pessoal. Meu nome é Kate Tooke. Sou arquitecto paisagista e diretor da Agência de Paisagismo e Planeamento. Somos subconsultores SMMA. E eu realmente adoro o fato de Erin gostar de permissões, porque isso torna o design do site muito, muito mais fácil e divertido quando essa logística é coberta. Tenho experiência e uma carreira anterior como educador público no sistema escolar público de Boston. Fui professor de matemática e ciências por oito anos. E eu trouxe esse amor para a arquitetura paisagística, então este projeto é um verdadeiro ponto ideal para combinar juventude e educação. com paisagismo e criação de um novo grande campus escolar. E eu moro em Cambridge e tenho três filhos no sistema escolar público de Cambridge, muito próximo.
[SPEAKER_09]: Olá pessoal. Meu nome é Emily Ehlers. Sou engenheiro mecânico na SNMA. Estou muito animado em conhecer Medford como comunidade. Eu moro perto de Austin. E farei parte de toda a equipe de engenharia que apoiará esse projeto.
[SPEAKER_07]: Boa noite, sou Martine Dionne, Diretora de Design Sustentável da SMA. Estou na AME há mais de 25 anos. Participei das primeiras iniciativas no estado de escolas verdes, muito familiar. E falaremos um pouco sobre isso mais tarde. E também, e acho que já disse isso muitas vezes aos meus colegas, morei em Medford por 12 anos antes de me casar. Eu não consegui negociar. Então estou com saudades e estou muito feliz por estar aqui. Estarei ansioso por essas reuniões.
[SPEAKER_25]: Ok, então todos deveriam ter um jogo americano na frente deles. Se não, levante a mão e nós lhe enviaremos um. Não precisamos nos concentrar neles agora. Eu só quero que todos saibam que eles estão lá. E estes são realmente um convite aberto. para que as pessoas possam nos dar um pouco mais de informação. As apresentações foram incríveis, mas conte-nos um pouco mais sobre onde estará seu foco em termos do projeto à medida que avançamos. No final iremos coletá-los para que possamos digeri-los e depois poderemos fazer alguns relatórios. Mas só queremos ter certeza de que você sabe que eles estão lá e que ouvimos que você estará muito engajado e interessado em escrever algumas coisas. Portanto, estamos ansiosos por todo o feedback que recebemos. E provavelmente abordaremos isso também no final, como ponto de partida em termos de alguma discussão. Em termos do que vamos abordar, acho que já cobrimos as apresentações. Vamos falar muito sobre o cronograma e o processo, pois queremos dar uma ideia do que vem a seguir. E muito rapidamente haverá muita atividade. Tudo ficará muito bem organizado. Mas haverá muito disso. E assim sabemos que todos estão aqui para isso. Mas também não trabalhamos apenas neste comité. Nós nos comunicaremos com todos na escola. Entraremos em contato com toda a cidade, a comunidade, para garantir que obteremos impacto em muitos lugares diferentes. É isso que vamos executar com base no cronograma e no processo, só para resumir. Vamos falar rapidamente sobre design sustentável. E definitivamente não é para minimizar o papel de Martine aqui e o papel do design sustentável no desenvolvimento do projeto em geral, porque é absolutamente crítico para o que estamos fazendo. Mas apenas como tema introdutório, não queremos dar-lhes 15 ou 20 minutos de sustentabilidade esta noite. Então vamos consertar isso muito rapidamente. E então passaremos algum tempo conversando sobre nossas observações iniciais do local e do edifício. Novamente, não será um mergulho muito profundo esta noite, apenas algumas reflexões iniciais. E realmente o que queremos fazer é ouvir todos vocês. Sabemos que isso já vem acontecendo há muito tempo e temos certeza de que há coisas que você gostaria de nos contar e que são importantes para você. Queremos ter certeza de que ouviremos esses comentários esta noite. Portanto, faremos o nosso melhor para manter as coisas relativamente breves. E realmente tudo isso vai ser enquadrado nesse conceito de trabalhar com uma mentalidade de ensino médio integral, certo? Que é uma atividade integrada que temos e que vamos tentar descobrir como será a Medford High School no futuro? Como você vê isso no futuro? Pensando em ser uma escola secundária abrangente, sabemos que Fizemos essa mudança aqui muito recentemente em termos dessa integração do ponto de vista curricular e de horários. Então, o que você pode fazer do ponto de vista das instalações à medida que avançamos? Então, para começar, sei que dissemos que estamos absolutamente emocionados por estar aqui. Estamos absolutamente emocionados por estar aqui. Não é um eufemismo. Estamos muito entusiasmados com a Medford High School devido à complexidade deste projeto. Sabemos que há tantas partes e peças diferentes que se juntam. Somos uma empresa de design integrado, combinando arquitetos, engenheiros e planejadores educacionais. Portanto, realmente pensamos e amamos a capacidade de trabalhar em escolas secundárias abrangentes. Mas isso não é realmente sobre nós em termos de avanço do processo, certo? É aproveitar aquela emoção que todo mundo aqui tem. Os vários anos de trabalho anterior que foi feito, o ano em que esta comissão de construção trabalhou antes de chegar a este ponto. Então, estamos muito, muito entusiasmados em participar com vocês e realmente nos alimentar de toda essa emoção. Sabemos que respeito, responsabilidade, empatia e gentileza, valores fundamentais listados no currículo da Medford High School, também estão presentes no prédio. Nós realmente os aceitamos também e os aceitaremos durante todo o processo à medida que avançamos. Vamos usá-los como nossa estrela do norte para nos certificarmos de que tudo o que estamos fazendo está realmente enquadrado nesses valores, porque realmente acreditamos que é assim que queremos proceder. E por último, só quero dizer que o conceito de pensar na Medford High School como um carro-chefe do distrito é algo muito importante para nós. Obviamente o ensino médio é o projeto. Bom. Mas há tantas peças do projeto que se estende além dos limites da própria escola secundária, para a escola alternativa, o programa Curtis Tufts, para, há tantos diferentes, a pré-escola, a creche Kids Corner, realmente a capacidade de unir e elevar todos esses programas juntos, e pensar sobre o que este edifício significará como uma espécie de farol para o resto do distrito, realmente um farol avançando para toda a comunidade. É uma das coisas maravilhosas deste projeto. E então, um pouco mais sobre nós. Temos profunda experiência local em termos de design escolar na Nova Inglaterra em particular e em Massachusetts em geral. Grande parte dessa experiência está focada nas escolas secundárias da MSBA. Você ouviu Aaron falar sobre isso antes. E, na verdade, projetamos três escolas secundárias abrangentes diferentes ao longo dos últimos 20 anos. Portanto, temos experiência neste tipo específico de projeto. E dentro dessas três escolas secundárias abrangentes, criamos um total de 33 programas CTE diferentes em uma ampla variedade. E são todos muito interessantes porque são muito diferentes. Projetar esse tipo de edifício é como projetar uma cidade pequena, porque há todos os tipos de atividades diferentes que precisam acontecer e funcionar bem dentro dela. Quando projetamos escolas, não existe realmente nenhum estilo SMMA que pretendemos oferecer a você. O que gostamos de fazer, o que sempre faremos, é descobrir, através de discussões entre vocês, o que a nova escola secundária significa para Medford? Qual será o projeto da escola? E trabalharemos com vocês para evoluir o que será à medida que tivermos essas discussões. Queríamos dar uma pequena janela e vislumbrar o que pode ser usado no nosso projeto da Waltham High School, que é recente, apenas para enquadrar as coisas. porque o edifício existente em Waltham não era muito diferente daquele que você vê aqui. Acho que esta é uma série de imagens de antes e depois, e espero que não as tenhamos marcado e você possa dizer qual imagem de antes e depois estamos obtendo. Mas, novamente, não é muito diferente de onde estamos aqui em termos deste edifício existente. Então o que queremos fazer é levar as pessoas a pensar além do que é fácil. Sabemos que o edifício terá controle climático. A luz natural entrará. Vai ter tecnologia que funciona. Esses são todos os pontos fracos que todos sentimos todos os dias, certo? Mas realmente queremos almejar algo ainda maior do que isso. Queremos realmente pensar sobre o potencial em termos de qual poderia ser o impacto para educadores, estudantes e a comunidade em geral. Então, à medida que avançamos, estamos realmente pensando sobre quais poderiam ser essas transformações. Este é o refeitório da Waltham High School. Esta é a mudança do público. E isso também é interessante, porque sabemos que há algum interesse em realmente fazer crescer as artes cênicas aqui na Medford High School. Temos um auditório de tamanho muito limitado. Era um auditório não maior que o tamanho básico de um auditório MSBA, que tem entre 750 e mil lugares. Portanto, este é apenas um pequeno vislumbre de como isso pode ser. Waltham tinha um número muito maior Anteriormente, foi combinado com uma companhia de teatro local, mas em termos de qualidade do espaço e do ambiente de atuação, foi uma melhoria tremenda. E depois também os programas CTE. Os programas CTE na Waltham High School não estavam nem perto do que existe para os programas CTE existentes aqui. Estavam todos localizados no subsolo de um prédio térreo, por isso foram adaptados àquele colégio. Então, no lado esquerdo, você vê o A imagem frontal do programa de carpintaria ocupava uma pequena área. Tinha um piso de madeira maravilhoso, mas fora isso, era um espaço desafiador para trabalhar. A aposta na iluminação natural, ter um espaço de pé direito duplo para que possam construir uma casa modelo de pé direito duplo dentro desse ambiente, é verdadeiramente transformadora aí, mas também a localização desse espaço adjacente ao auditório e ao palco permite-lhes realmente envolver-se nessa arte performática e tentar criar algumas oportunidades de aprendizagem interdisciplinares. E, finalmente, o programa de tecnologia automotiva também em Waltham era uma dependência. Eu não estava conectado com o resto do ensino médio. Então os alunos que foram para lá foram realmente excluídos em termos de experiência educacional. O edifício, espaço de tecnologia automotiva, agora está integrado. Novamente, você pode ver a abundância de luz natural proveniente daquele espaço. E isso é algo que à medida que avançamos, não haverá um segundo nível de design para espaços entre o CTB e os espaços acadêmicos. Tratamos todos os espaços de forma semelhante em termos do valor que advém do acesso à iluminação natural, acesso a ar condicionado e aquecimento e ligação ao resto da escola. E por último, o espaço de cosmetologia, nós simplesmente gostamos disso. Na verdade, este foi um novo show adicionado para eles, então não há espaço antes. para ser visto aqui. Sabemos que também estamos adicionando programas de quatro semanas como parte deste projeto. Portanto, é um processo um pouco diferente aí. Mas, novamente, o objetivo final é ter algo que realmente fale com todos como um espaço e realmente crie um espaço onde os alunos queiram estar.
[SPEAKER_08]: E como pragmático, posso falar sobre cronograma e processo. Respire profundamente. Este é o cronograma do seu projeto. E reconhecemos que você já faz isso há algum tempo. Você enviou seu SOI há dois anos. Então você está aqui. Uma linha deve aparecer, Matt. Você está no início da jornada, o processo MSBA. E sabemos que você gostaria que este projeto fosse concluído até 2030. Isso mesmo, eu editei O conselho passou de agressivo a ambicioso, mas este é um cronograma ambicioso e estamos prontos para acompanhá-los e começar imediatamente. E é por isso que também queríamos ensinar um pouco de MSBA. Todos vocês conhecerão essas siglas muito bem, muito, muito em breve, se ainda não conhecem. Mas o processo, a primeira fase em que estamos agora, chama-se viabilidade. Parte disso é o PDP, ou Programa de Design Preliminar. Eu chamo isso de fase de conhecer você, literal e figurativamente. Iremos conhecer todos eles. Vamos conhecer seus educadores. Vamos conhecer muito bem o seu edifício e o seu local, não de forma invasiva, muito invasiva, mas sim investigações para compreender os sistemas construtivos e detectar materiais perigosos. Hum, então vamos abordar todas essas coisas nesta fase inicial do PDP. Hum, e realmente as coisas críticas que estamos tentando alcançar no final do PDP, hum, o programa educacional, que eles já começaram. Hum, mas há um trabalho que Mike fará para ajudar a informar e completar isso. Esse roteiro para vocês do ponto de vista educacional, o resumo espacial, que é, eu acho, o roteiro para o programa de construção civil. quantas salas de aula, qual o tamanho, quantas vagas do CTA, de que tipo, tudo isso. Acertar esse roteiro e esse resumo do espaço realmente ajudará você a obter o máximo do processo de financiamento do MSBA. Já mencionei a avaliação das condições existentes dentro e fora do local e do edifício. E nesta fase começaremos a apresentar opções. A MSBA exige que investiguemos quanto custará para transformar esse edifício em código, e não alterar um único espaço. É um número de referência para entender o que precisaríamos fazer para torná-lo energeticamente eficiente e atender a todos os códigos atuais, para torná-lo acessível. Qual é esse valor em dólares? Temos que explorar pelo menos uma opção de renovação adicional e temos que explorar pelo menos uma opção completamente nova. Então esses três Temos que fazer isso, por mais opções que mostremos, é provável que haja muitas variantes, principalmente não na primeira, mas no ad reno e no totalmente novo. E sim, haverá muitas reuniões e falarei sobre isso em um segundo. Portanto, a segunda parte da viabilidade é o relatório esquemático FERG ou PSR. E é bastante autodescritivo. Ao final do PSR, você terá selecionado sua opção. avaliou, estabeleceu critérios para tomar essa decisão. Sim, o custo provavelmente será um deles. Atende a todas as necessidades programáticas educacionais? Cabe bem no site? Ajudaremos a desenvolver critérios com você. E acho que, de fato, a Left Field fez isso até certo ponto com os sites que você visitou anteriormente. Basicamente, ao final do PSR, você tem sua opção preferida. Resolvemos as condições existentes. Sabemos com o que estamos trabalhando. E essa solução preferida deve ser colocada em votação no MSBA. É o seu reconhecimento que diz: sim, acreditamos que você está no caminho certo como seu parceiro financeiro. Novamente, teríamos que consultá-los. Eles estão participando financeiramente de tudo isso. E então, resumidamente, não vamos parar no projeto esquemático, mas após a aprovação do MSBA, após a reunião do conselho, o projeto esquemático seguirá. E isso também é muito crítico porque no final do desenho esquemático é definido o orçamento, o que às vezes parece muito cedo. Temos que ter certeza de que realmente levamos em conta o tamanho, a escala, as exigências do local, para que o orçamento esteja correto, para que quando saírem para votar com a Câmara Municipal e com a comunidade, tenham o número certo. Tudo bem, vamos nos aprofundar um pouco mais na viabilidade. Pela programação, acho que o campo esquerdo mostrou mais recentemente. Eles mostraram o PDP entrando no MSBA no final de janeiro. Sugerimos que talvez seja adiado para fevereiro por vários motivos. Uma delas são todas as coisas que acabei de descrever que precisam ser feitas tanto em termos de pesquisas quanto de reuniões durante as férias. A realidade é que temos um grande feriado no final deste ano. E só para dar um pouco de margem de manobra, geralmente isso não afetará o cronograma do projeto. Portanto, ainda estamos no caminho certo para apresentar o relatório esquemático ou PSR preferido. Em junho, essa é uma data obrigatória para poder realizar a reunião do conselho de agosto com a MSBA. Acho que esse FAS será abordado em outro momento, mas esse é outro marco em que o MSBA intervém e diz que fará um monte de perguntas sobre o seu esquema preferido.
[SPEAKER_25]: FAS é o Subcomitê de Avaliação de Instalações. Vamos explicá-los em detalhes, sim.
[Jenny Graham]: Sim, e se eu pudesse acrescentar algo mais a essa mudança de horário, Trabalharemos em estreita colaboração com a SMMA para discutir e garantir que essa alteração de um mês não afete a data de depósito de junho de 2026. E acho que isso realmente nos dá um pouco mais de espaço para a fase de conhecer você, como Helen mencionou, e ajudará a informar muitas das discussões que ocorrerão durante a fase preferida do relatório preliminar do PSR. Então também achamos que foi uma decisão muito boa.
[SPEAKER_08]: E aí é só focar um pouco mais no PDP no PSR, mas realmente no PDP, porque essas reuniões, todas essas reuniões que eu falei, precisam mesmo acontecer agora mesmo nesta fase. E então existem dois sabores, como os chamaremos. Há a visão educacional sobre a qual Mike falará mais. E continuamos dizendo educacional, nosso espaço, nosso planejador educacional, fiz de novo, Rosemary, que não pôde estar aqui esta noite, disse, chame isso de programação espacial, planejamento espacial. Então essas duas coisas realmente precisam ser planejadas no PDP agora. Então, a peça de visão, e na verdade vamos iniciá-la nesta sexta-feira com uma reunião com a liderança educacional e definir quem é também, para realmente mapeá-la. oportunidades de participação, e que incluirão liderança educacional, educadores, professores, alguns alunos e a comunidade serão convidados para essas sessões. A parte da programação espacial consiste, na verdade, em reuniões individuais com cada representante de departamento. Depois nos encontraremos com o departamento de inglês. Nos encontraremos com, você sabe, Então a educação especial atenderá exatamente cada CTE. Então são reuniões realmente focadas, concentradas durante vários dias, onde podemos realmente confirmar necessidades de espaço, adjacências, etc., para cada programa. A visão informa então o seu plano educacional, que você já iniciou. E a fase de programação informa aquele resumo do espaço, aquele documento que falei, o tamanho e o número de quartos.
[Jenny Graham]: Acho que para o resto do comitê, quando dizemos que já iniciamos o planejamento educacional, é porque, com os campos deixados, a superintendente e sua equipe têm trabalhado em muitas das informações que precisam ser coletadas e compiladas. Portanto, não é necessariamente uma atividade comunitária. É realmente sobre o que acontece no dia a dia do edifício. Portanto a obra já está em andamento e quase concluída. Então, estamos caminhando a partir dessa perspectiva.
[SPEAKER_02]: Então, como é realmente o planejamento e a visão educacional? Da minha perspectiva, sendo formalmente um educador, acredito verdadeiramente que existem muitos componentes integrais e inter-relacionados da educação. e todos os pontos de intersecção, os diferentes componentes, precisamos de considerá-los todos separadamente e depois em conjunto, porque estes irão informar a visão educacional holística mais ampla e completa e, em seguida, o programa educacional que o distrito irá criar. Então, quando passarmos pelo processo de visão, você verá que chegamos a todos esses diferentes componentes da educação. Vamos realmente começar com quem é um adolescente, um estudante do ensino médio, quem eles são como seres humanos, como estudantes, como membros da comunidade, como pessoas que estão tentando descobrir quem querem ser quando saem da escola, como isso impacta o ensino e a aprendizagem que implementamos, como o aluno, o ensino e a aprendizagem impactam o ambiente de aprendizagem, e então como o ambiente de aprendizagem pode recuar e influenciar o ensino e a aprendizagem do aluno. Portanto, examinaremos cada componente juntos ao longo do processo e você verá como isso funciona no próximo slide. Então, como é isso? Portanto, a abordagem, e está em forma de rascunho, porque na sexta-feira, quando tivermos nossa reunião inicial, a abordagem que temos para este distrito será diferente de cada distrito. Como eu disse, cada aluno da minha turma precisava de algo diferente. Cada distrito também precisa de algo muito diferente. Portanto, trabalhamos dentro dessa estrutura, mas definiremos realmente o que é isso na sexta-feira, quando nos reunirmos com os líderes. Revise realmente o plano de visão para que você possa elaborar um plano detalhado. Portanto, a primeira fase é o que chamo de imersão e inspiração. É realmente dessa fase de conhecer você que Helen estava falando. É realmente uma questão de contexto, o que significa que usamos isso como uma oportunidade para aprender sobre você como distrito. Vamos explorar os acontecimentos do dia a dia. Seguimos os alunos. Documentamos o que alunos e professores estão fazendo. Passamos dias nas escolas, mas também levamos você para visitar outros prédios. Temos sessões de escuta. Assim, podemos estabelecer uma base para que educadores e líderes cheguem a um ponto de compreensão quando fizermos perguntas sobre o futuro. Porque muitos educadores se contentam com o pouco que têm, fazem milagres acontecerem. Então, quando você pergunta aos professores, até mesmo a mim mesmo que faz esse trabalho, quando estive envolvido nos projetos de construção, Eu não sabia o que não sabia e como sair do lugar do que poderia ser. Então, realmente gastamos tempo, mesmo antes de chegarmos às sessões de visão propriamente ditas, desenvolvendo nossa capacidade de compreender você e sua capacidade de compreender o que você poderia ser. Depois passamos para a fase dois. A fase dois é realmente onde teremos essas sessões de visão. Haverá grandes sessões ativas e interativas com diversas partes interessadas, incluindo educadores, membros da comunidade, pais, alunos, minuto no próximo slide. Mas na realidade essas sessões vão analisar todos os elementos que vocês veem aqui, desde o desenvolvimento acadêmico e socioemocional das crianças. O que é a vida estudantil e a cultura escolar. Voltaremos e diremos quais são os pontos críticos da experiência diária do aluno. Não apenas pensando aspiracionalmente sobre a educação, mas operacional e organizacionalmente, como ela realmente é agora e como poderia ser. Então, até olhamos para coisas como horários escolares e agrupamentos e todas as coisas que desempenham um papel na experiência geral do sucesso dos alunos todos os dias. Em última análise, na fase três, pegamos nos resultados da visão e depois começamos a pensar operacional e espacialmente sobre como podemos tornar essa visão uma realidade. Então começamos a explorar as coisas que surgem da visão. Como por exemplo, em Brockton, uma das coisas de que falam é Como criamos mais integração e oportunidades para que os programas CTE e os programas acadêmicos se vejam espacial, visível e experiencialmente? Então nos aprofundamos cada vez mais nesses programas de síntese e reuniões com um grupo menor de pessoas. Cada vez que temos uma reunião, ficamos cada vez mais perto de algo como pousar o avião, essencialmente. Então, A partir das diferentes perspectivas que assumimos, você verá que existem dois grupos que utilizo para este processo, a Equipe de Liderança Educacional e depois o Fórum Educacional. O Fórum Educacional é um grupo muito maior. Pode variar de 20 a 30 pessoas a 50 a 60 pessoas. É onde temos sessões de grande visão onde temos muitos educadores, é muito baseado em educadores, mas ao mesmo tempo eles estão sentados com pais, membros da comunidade, empresários, estudantes, outros funcionários e administração, para realmente construir esta visão holística e ouvir uns aos outros. Às vezes, os alunos não apenas se sentam à mesa, mas também se envolvem comigo para correr e liderar algumas das atividades nas sessões de visão. Com certeza conversaremos sobre isso, porque sempre adoro fazer isso. Todos esses resultados voltam para o grupo da esquerda, a equipe de liderança educacional. Ainda é um grupo baseado em educadores, mas na verdade representa todos os principais programas da escola. Então pegamos os conceitos mais amplos que surgem da visão e voltamos para aquele grupo menor para realmente começar a fazer refinamentos e decisões e, finalmente, informar o documento do programa educacional que está pronto. Reporta-se ao modelo de resumo do espaço elaborado pela SMMA. E então, em última análise, informa o design.
[SPEAKER_08]: ouvir essas reuniões novamente. Portanto, a peça da visão é representada por aquela barra superior. Estamos vendo que na sexta teremos a largada com a liderança educacional. Feliz Dia das Bruxas. E traçaremos esses pontos ao longo dessa linha em termos de onde ocorrerão essas reuniões de visão que serão mais amplas e abertas. hum, para, para a comunidade. E depois o mais baixo, temos o programa educativo, o programa espacial, as reuniões de programação que esperamos organizar em Novembro. E Suzanne, trabalharemos conforme planejado para que isso aconteça. Hum, e isso pode levar, você sabe, vários dias. Bastante.
[SPEAKER_25]: Então, muito rapidamente, sei que houve muita informação em relação às próximas reuniões. Hum, e nós só queremos, lançar um pouco mais de luz sobre o processo dos programas CTE, porque tecnicamente eles estão mais envolvidos em termos de discussão. Existem algumas partes interessadas adicionais que entram em jogo quando falamos sobre os próprios programas CTE. Traga especificamente os comitês consultivos presentes, bem como, obviamente, os instrutores. Mas os comités consultivos ajudam a estabelecer essa ligação com a comunidade envolvente e a tornar o desenvolvimento e a evolução destes programas específicos para Medford. E o que gostaríamos de fazer é mesmo para novos programas que ainda não foram estabelecidos e podem não ter um instrutor do programa a bordo, digamos hoje, no futuro, tentar colocar esses comitês consultivos em funcionamento para que possamos obter feedback da indústria no futuro é uma parte crítica do processo. Também colaboraremos com o DESE em diferentes pontos do processo para garantir que o seu pessoal de segurança e acessibilidade esteja bem alinhado no pensamento à medida que avançamos. E então uma última série de reuniões, em termos de compromisso para seguir em frente. Hum, e embora também possa ser cansativo em termos de onde chegamos a este ponto, os grupos focais, hum, esse é outro mecanismo que usamos, hum, são realmente críticos de uma perspectiva mais ampla de envolvimento da comunidade. Hum, nós criamos essa abordagem, hum, e algo testado e comprovado em projetos anteriores. Em termos de pensar em quatro grupos de participação e contribuições que irão impulsionar o design do ensino secundário no futuro, é importante notar que nenhum destes quatro grupos são silos individuais. Existem sobreposições que ocorrem entre todos eles, e pode haver membros que participam em alguns destes grupos focais que podem participar em dois, três ou todos os quatro, dependendo de onde reside o seu interesse e experiência. Mas isso, Da mesma forma, no que estamos a falar em termos de participação, certamente incluirá a representação dos educadores da escola. Incluirá estudantes, mas terá um alcance mais amplo e também alcançará departamentos, comissões e comitês municipais, não todos os comitês, mas membros selecionados que viriam como representantes apenas do conselho municipal aqui. bem como membros da comunidade potencialmente especialistas que não estão necessariamente dentro de um comitê ou departamento específico, mas que têm algo realmente crítico e inspirador para trazer para a equipe. E isso pode variar, obviamente, entre qualquer um destes grupos em termos de qual é o papel real. Mas esta é realmente uma oportunidade de ir além da escola, além do distrito, e garantir que atraímos as vozes que estão verdadeiramente interessadas em ajudar a orientar e moldar o futuro das vidas.
[SPEAKER_08]: E só para resumir um pouco isso é dizer que vamos começar isso na comunidade escolar. E então expandiremos a partir daí com todos esses mecanismos diferentes que usaremos. E quando Matt estava falando sobre grupos focais, ele se referia a você. Se uma dessas categorias for um de seus superpoderes ou algo em que você possa estar interessado em ajudar, informe-nos.
[SPEAKER_07]: Portanto, em termos de design sustentável e sustentabilidade, a MSD tem uma política escolar verde e tem requisitos específicos. Tudo isso faz parte do processo. Eles exigem o padrão de certificação LEED de construção verde. A escola deve atender ao mínimo LEED prata. Nós definitivamente estaremos ouvindo Então você se senta e pretende ir além disso, se isso for algo confortável para você. Fizemos isso por muitas comunidades. Alcançamos o ouro, fizemos o ouro, que é o próximo nível, estando sempre conscientes do seu orçamento dentro dele. O MSBA requer o código de extensão padrão. Este é o código energético atual em Massachusetts. Medford adotou o código de trecho especializado E isso na verdade qualifica você para um conjunto adicional de descontos. Portanto, o MSBL oferece um reembolso adicional de 4%. 3% desses 4% são para cumprir a meta especializada, que faremos neste projeto. E o outro 1% é para critérios adicionais dentro do sistema LEED para materiais saudáveis. E o design da nossa escola dá muita atenção à saúde e ao bem-estar, e isso inclui a saúde e a qualidade do material e do interior, o que anda de mãos dadas com esse objetivo. Portanto, nosso objetivo é realmente otimizar o design para alcançar aquele reembolso adicional de 4%, que é uma quantia considerável de fundos que poderia ser devolvida à comunidade. Em termos de código extensível especializado, estamos muito familiarizados. Faço parte do conselho consultivo de código de extensão. Estamos ansiosos pela próxima iteração do código. Todo o aquecimento e resfriamento elétrico são necessários para as escolas. E isso é algo que exploraremos com você. E então nós estamos, feliz em explorar energia líquida zero. O código requer alguma preparação para energias renováveis. Discutiremos como e se você está interessado em incluir a instalação de energia renovável. E estamos muito familiarizados com caminhos de código. Então este código está, digamos, um passo acima dos códigos de energia anteriores. Portanto, esperamos realmente ajudá-lo a entender quais são as opções entre o caminho do desempenho e a oportunidade do caminho da casa passiva. Estamos trabalhando com a TransSolar. A TransSolar trará, portanto, um nível de especialização ao debate de design em torno da sustentabilidade. E então estamos muito ansiosos, Matt mencionou grupos focais. Portanto, esperamos envolver-nos na discussão com a sua comunidade, que sabemos ter comunidades e constituintes verdes. E esse é o grupo focal, o melhor lugar para ter essa conversa com a sua comunidade. Entendemos que você tem diretrizes de design sustentável. Então estamos ansiosos para você sabe, alinhe suas diretrizes com o que este projeto pode fazer e os requisitos deste projeto para sair e pesquisar também.
[SPEAKER_06]: Acho que não é segredo. Todos vocês sabem que têm um campus realmente especial. Este é um site que trabalha duro para você todos os dias, ano após ano, em todos os momentos da semana, em todos os momentos do dia. nos finais de semana, em todas as épocas do ano, principalmente como centro acadêmico, escola de ensino médio, com programas acadêmicos e técnicos, e também ensino de habilidades para a vida, transições sociais, artes e esportes no ensino médio. Mas também é um lugar que atrai membros da comunidade e interesse regional de todo o mundo como um centro esportivo à noite e nos fins de semana, como Matt compartilhou. É um lugar muito ativo. E por fim, é uma porta de entrada para as cataratas. Este é um dos principais caminhos para uma das áreas naturais e sistemas de trilhas mais incríveis da região para experiências naturais e selvagens em estilo urbano. Então este é um site realmente incrível. Nos próximos minutos, compartilharemos com todos vocês algumas de nossas observações de alto nível. Começaremos a fazer algumas perguntas que começaremos a analisar juntos, mas realmente esperamos que você veja isso como o início de uma conversa. conosco. Pedimos a eles em seus jogos americanos que compartilhassem um pouco sobre seus corações e azia. O que você realmente gosta neste site? E quais são as coisas que te causam ansiedade? E você pode ver algumas coisas nos próximos slides que fazem você dizer, sim, sim, isso, nós amamos isso. E você também pode ver algumas coisas que Eles são uma espécie de indicativo das coisas que causam azia. Você já apontou o buraco no teto e estamos ansiosos para ouvir muito mais sobre essas coisas que estão causando dor e preocupando você durante esse processo, para que possamos ter certeza de que realmente passamos por elas juntos nesta primeira fase de conhecê-lo. Então, compartilhamos com todos vocês, à medida que entramos neste projeto, acho que o que nos cativou foi a forma como este site fica naquela intersecção entre a comunidade de Medford e tudo o que o tipo de centro e suas comunidades residenciais oferecem. E depois Fells e o recurso natural que é, a geologia, a ecologia, as oportunidades para proporcionar recreação. E esta é uma oportunidade realmente incrível de alavancar Fells e a comunidade na educação dos adolescentes da cidade. Então, no próximo slide, compartilharemos apenas algumas observações de alto nível. Pronto, pronto, acesso ao site.
[Erika Reinfeld]: Pode ser algo que o deixa ansioso e talvez não algo que você tenha energia para resolver. Mas o que sabemos sobre o acesso ao site é que existe uma entrada e uma saída.
[Jenny Graham]: Já ouvimos isso antes. Há uma variedade de propriedades públicas e privadas e diferentes tipos de propriedades adjacentes que precisamos equilibrar quando pensamos no acesso ao local. São acessos multimodais ao local para chegada e saída. E uma variedade de condições paisagísticas, como zonas húmidas, florestas ou parques de estacionamento. Por isso queremos saber quais são seus objetivos em relação ao acesso. Qual a melhor forma de acessar o site? Estas são as perguntas abaixo. São necessários mais pontos? E o que isso significa para um cronograma de aprovação? acesso. Então, vamos superar isso, mas queremos saber mais sobre isso. O próximo slide é sobre topografia. Então, novamente, sabemos que há aproximadamente 80 pés de mudança de inclinação vertical em todo o local. Você sabe, temos uma espécie de dois platôs principais, um onde fica o prédio no estacionamento e outro atrás da escola, onde ficam os campos. Então, como navegamos nisso com o edifício ou com a paisagem? O que é, qual a melhor forma, quais são seus objetivos a serem abordados? Com esta grande mudança e do ponto de vista da engenharia civil, como podemos ajudar a mitigar as águas pluviais, não apenas neste local, mas que oportunidade incrível para proporcionar mitigação de inundações em toda a cidade. Este não é um terreno baixo na cidade, o que é uma oportunidade perfeita para mitigar inundações na cidade. Então, sobre o que queremos saber mais, quais são seus objetivos em relação à topografia, gestão de águas pluviais, acesso, para que possamos começar a resolver esses problemas.
[SPEAKER_06]: E finalmente, dissemos que este é um site de trabalho árduo, e vocês sabem disso mais do que ninguém, quantas pessoas vêm a este site todos os dias, tanto por motivos esportivos como por esses três campos esportivos de trabalho duro usados tanto pelo ensino médio quanto por grupos comunitários, a piscina, que é, novamente, algo que deveria ser acessível tanto para o ensino médio quanto para grupos comunitários, O início da trilha para Fells, que oferece estacionamento, mas fica em terreno DCR, mas para acessar o estacionamento desse início de trilha específico é necessário navegar pelo campus da escola secundária. E depois todos os tipos de oportunidades de aprendizagem ao ar livre, que atualmente são estendidas a muitos de seus programas CTE. Estes são, você sabe, espaços de laboratório, espaços de construção e salas de aula ao ar livre, mas há mais oportunidades para usar Fells como laboratório, e melhorar áreas de recreação adequadas à idade que forneçam espaço de recreação para a pré-escola local. Sabemos e ouvimos que há um desejo de aumentar os programas de campo no local. Queremos saber mais sobre isso. E sabemos que o estacionamento e o trânsito são uma pressão e queremos descobrir consigo todas as formas criativas de resolver isso. Então, acho que vamos tentar conversar com todos vocês sobre como equilibramos esses muitos Você sabe, não usos concorrentes, mas coexistentes no site. Como podemos aproveitar o melhor equilíbrio de todos eles e garantir que existam padrões de uso claros e intuitivos para todos esses diferentes programas?
[SPEAKER_26]: E à medida que avançamos com o início do projeto, quantos de vocês têm andado pelo local e pensado: onde será essa escola? Então, estamos começando a tentar entender isso. E para nós, Não se trata de decidir que formato terá, como Mike e Helen fizeram. Há muito a incluir nesse plano de espaço educacional que ditará como o edifício será formado em resposta à visão. Mas o que fizemos neste slide e no próximo foi simplesmente fazer uma pesquisa nas escolas MSBA recentes. E você pode ver o raio de 600 pés, que era a Waltham High School. Mas há cerca de seis escolas aqui: Waltham, Wakefield, Somerville, Delmont, Revere e Arlington. Então você pode ver aquele raio de 600 pés. Não importa o tamanho desse edifício, a população, o número de andares, se é urbano ou mais suburbano, ele geralmente fica dentro deste raio de 600 pés. Pegamos e colocamos em seu lugar. Então você pode começar a entender, quando estiver no estacionamento principal, ou no Campo dos Sonhos, ou na lateral de um prédio, quanto espaço um novo prédio poderia ocupar. Então, no estacionamento, você pode ver que há todo o estacionamento, todo o prédio A, o prédio B e metade do prédio B. Está no Campo dos Sonhos, são os dois campos. E, claro, há tudo o mais chamado de opções híbridas que teremos prazer em explorar com você. E claro, você sabe, alguns são planos como Kate e Aaron estavam dizendo, outros têm, você sabe, uma mudança de inclinação de 30 ou 40 pés. Alguns são cursos realmente fantásticos, pelos quais todos vocês trabalharam muito.
[SPEAKER_25]: Justamente quando começamos a pensar em construção, novamente, parte do processo MSBA, temos que avaliar correções de código. Temos que avaliar opções de ampliação, reforma e novas construções. Mas existem alguns ativos de muito alto valor que a escola possui neste momento. O ginásio é maior que o MSBA nos permitirá construir um novo. Então, se quisermos manter o tamanho daquela academia, temos que pensar em reformar ela, no que isso pode ser. Essa é uma peça a considerar à medida que avançamos.
[SPEAKER_16]: Eles não nos deixam construí-lo novo e pagar. Podemos construir uma academia do tamanho de todo o local. Não será permitido, não.
[Libby Brown]: Temos que pagar por isso nós mesmos.
[SPEAKER_25]: Eles vão maximizar o pagamento de uma nova academia de 18.000 pés quadrados. Isso não é algo que possamos fazer.
[John Falco]: Podemos torná-lo tão grande quanto quisermos. Nós apenas temos que pagar por isso.
[SPEAKER_25]: Não, você pode fazer 18.000 pés quadrados. Eles não vão deixar você construir algo maior. E a razão, na perspectiva da MSBA, é que querem evitar a percepção de que estão a financiar instalações desportivas grandiosas. Querem apoiar instalações desportivas que apoiem principalmente a educação física e a escola em geral. E é por isso que eles colocam esse limite em termos do que é. É uma de suas limitações legais em termos de sua capacidade e o que estão dispostos a financiar.
[Rocco]: Não sei se... Sim, não, eles têm um memorando muito particular.
[Jenny Graham]: Abrange casas de campo e auditórios. Então eles atingem o máximo no auditório de 1.000 lugares, você não pode nem ir além. Embora apenas sejam reembolsados até 750 lugares, um máximo só pode ser alcançado para comunidades pagas até 1000. O mesmo acontece com a academia. Eles têm no máximo 18.000, mas não permitem ir além disso. Se você já tem uma academia maior e a reforma, Eles reembolsam você em até 18.000 pés quadrados do custo de renovação. Então Winchester, por exemplo, tem uma casa de fazenda de 27.000 pés quadrados que reformamos quando fizemos esse projeto. Eles ratearam o custo de reforma daquele espaço. Então eles pagaram os 18 mil, Winchester ficou com os nove, só para ficar claro. Mas eles não vão deixar você construir uma casa de campo. Se você deseja um projeto de casa de campo, você irá construí-lo no seu tempo em um projeto diferente. Não fará parte do projeto da Medford High School. Eles são tão claros.
[John Falco]: Bem, isso é centenas a mais do que temos agora. Tudo bem. Sim. É por isso que vou decidir apenas obter o MSBA?
[Luke Preisner]: Acho que a questão é que podemos construir o que quisermos em nosso próprio tempo, mas não seria um processo de supervisão da MSBA envolvendo esse designer e esse projeto. Custa muito mais adicioná-lo mais tarde.
[John Falco]: Sim.
[Emily Lazzaro]: Acho que é por isso que é tão importante que a MSBA financie isso.
[SPEAKER_25]: E podemos analisar esses tipos de cenários enquanto fazemos estimativas de custos. Se você quiser entender, ok, o que isso significará mais tarde, se seguirmos em frente? Porque apenas do ponto de vista da devida diligência e da perspectiva da transparência da comunidade, as pessoas provavelmente vão querer entender isso. Mas esta contribuição da MSBA é realmente considerável para viabilizar o projeto. E mais uma vez, ao renovar o ginásio existente que tem, ou seja, a sua funcionalidade pode ser drasticamente melhorada em relação ao que tem agora. Podemos derrubar todas as paredes externas e o telhado e construir em torno deles. A definição de renovação é algo muito flexível que podemos evoluir à medida que avançamos no processo. Mas em termos de dimensão, estão muito orgulhosos do facto de nunca ter havido um MSBA financiado. construir uma casa que não tenha sido pelo menos uma reforma parcial de um projeto. Essa é apenas uma das barreiras que devemos compreender. Desculpe.
[SPEAKER_16]: Não, não, não.
[SPEAKER_25]: Tudo bem. Isto é o que queremos. E, na verdade, temos mais alguns slides. Esse poderia ser nosso último slide. Sim. Então isso é bom. Obviamente queremos entrar na conversa sobre isso. Mas apenas outros ativos de alto valor de que ouvimos falar, certamente as lojas CTE em termos de tamanho, são algo que vamos avaliar à medida que olhamos para eles. Temos que passar por esse processo de programação. Estaremos trabalhando com o Diretor Fallon, bem como toda a comunidade escolar para entender quais são as matrículas projetadas para cada um dos programas CTE, tanto os que temos agora quanto os que estamos agregando. Porque é através dessas matrículas projetadas que dimensionamos cada um desses programas SHOP. Em alguns casos, poderemos conseguir uma LOJA que seja tão grande ou maior do que a que temos lá, se for para isso que projetamos que os alunos se inscrevam. E tudo é subjetivo e podemos decidir em grupo ou Tenho que apresentá-lo ao DESE, mas não é um grande desafio. Precisamos apenas de ter a certeza de que reflecte o rumo que a comunidade está a tomar em termos de apoio a todos os vários programas CTE. Mas se quisermos manter alguns deles, vamos pensar nisso. Certamente temos que nos preocupar, à medida que avançamos, para onde vão esses programas durante uma renovação? Se o estamos a renovar, ou se também estamos a fazer novas construções, podemos construir um novo espaço CTE antes de demolir o antigo até o mudarmos? Se não, quais são alguns? Temos estratégias e experiências sobre como abordar isso, mas há algo a considerar. E finalmente, a piscina. Portanto, o pool é outro tipo interessante de mecanismo de financiamento da MSBA em termos de funcionamento. Seremos autorizados a renovar a piscina no local se for decidido que isto deve avançar. Sabemos que houve algum investimento recente em termos de melhoria do grupo. Então temos que estar atentos a isso e fazer algumas reformas que podem estar acontecendo neste momento. para isso também. Portanto, há algo a ter em mente. Se construirmos um novo edifício com piscina, o MSB permitir-nos-á fazê-lo, mas terá de ser um edifício completamente separado daquele que temos para fornecer serviços essenciais separados, como uma central de aquecimento. E pode ser, e é por isso que estamos agora em construção no projeto East Lawn Manila, onde já existia uma piscina. É uma piscina nova que está sendo construída ali, uma ao lado da outra. Está ligado a um átrio, mas é essencialmente um edifício separado. Então Temos uma espécie de caminho que também podemos explicar, para futuramente entendermos um pouco mais sobre o grupo. E a questão é que, dissemos o último slide à medida que avançávamos, isso é apenas, novamente, uma chamada para os jogos americanos à sua frente, mas também não queremos causar um curto-circuito na conversa que está aqui. Sei que já tenho a sensação de que surgiram alguns assuntos sobre os quais as pessoas podem querer falar um pouco mais. Portanto, ficaremos felizes em fazer isso pelo resto do tempo que temos.
[Jenny Graham]: Ótimo, obrigado a todos. Há perguntas do comitê para a equipe SMMA? E Ken, você vai ficar de olho no Zoom? Obrigado. Não se preocupe. Então eu tenho uma pergunta.
[Luke Preisner]: Lucas? Na verdade, tenho muitas perguntas. Obrigado pela apresentação. Muito material para pensar. Tudo mudou muito rapidamente, mas achei, você sabe, uma exposição muito cuidadosa. Certamente me fez pensar. Apenas para respeitar o tempo das pessoas, vou me concentrar em uma área sobre a qual gostaria muito de aprender mais. Tal como acontece com este projeto, há muito interesse da comunidade e as pessoas têm ficado afastadas. Você sabe, as pessoas que eu conheço me perguntam, como vai o bom projeto? E destaco o centro de mídia, o canal no YouTube e os recursos limitados que temos. Temos algum tipo de site. Foi iniciado um projeto que inclui alguns documentos, mas a comunidade está muito interessada em saber como ele vai tomar forma e com que rapidez isso acontecerá. Há interesse e urgência. Então, minha pergunta é: obrigado por apresentar esse cronograma visionário. E, você sabe, pensei que você tivesse uma boa visão geral dos possíveis pontos de contato. Eu ouvi sobre conversando com estudantes, educadores e grupos focais e talvez com alguns pais auto-selecionados, mas em termos de amplo envolvimento da comunidade, você pode nos contar um pouco mais sobre o plano para isso? Como nos comunicamos com a comunidade em geral e registramos seus comentários diretamente?
[SPEAKER_08]: Sim, nós pulamos, você sabe, haverá reuniões comunitárias completas. No momento, estamos visando um para fase, ou seja, duas durante a viabilidade e uma durante o esboço para obter esse insumo. Mas existem outros mecanismos e ferramentas que implementamos além de tudo o que descrevemos com mais detalhes. Quero dizer, certamente comparecemos em mercados de agricultores ou eventos comunitários numa tenda ou não para obter feedback mais informal. E acho que também gostaríamos de ter certeza de que entendemos plano estratégico que está acontecendo agora com o comitê escolar e garantindo que estamos conversando juntos sobre maneiras de obter contribuições dessa forma. Mas realmente tem que ser tudo isso. Você sabe, comunicações on-line, reuniões presenciais híbridas e garantir que as pessoas saibam o que está acontecendo e manter todos informados sobre as decisões que estão sendo tomadas o tempo todo. Em parte, também contaremos com todos vocês para continuarem a fazer a sua própria divulgação às pessoas que lhes perguntam sobre o que está acontecendo. Mas na verdade são todas essas ferramentas e todos esses métodos que teremos que usar para garantir que as pessoas, quando chegar a hora de votar, entendam exatamente por que estão votando.
[Luke Preisner]: E não só isso, eles tiveram a oportunidade de expressar o que As opiniões pessoais são. Isso ajudaria a evitar pontos cegos, você sabe, meio que diminuiria a profundidade.
[SPEAKER_08]: Sim. Somos bem versados em reuniões comunitárias e não temos tomates, mas, você sabe, as pessoas precisam lhe dizer como se sentem em relação ao que estão vendo. E muitas vezes as pessoas não se sentem confortáveis em ir até um microfone ou, você sabe, usamos um milímetro frequentemente em reuniões onde pessoas mais amplas, você sabe, talvez não queiram fazer isso. Aproxime-se do microfone e diga a sua parte. Pesquisas também podem ser usadas. Mas, novamente, também vamos confiar que a cidade tem um conjunto muito sólido de mecanismos e esperamos que você nos aconselhe sobre a melhor forma de alcançar alguns desses grupos que não necessariamente vão aparecer, e que devemos ir até eles.
[Jenny Graham]: Helen, se você puder acrescentar mais alguma coisa, quando começarmos com Mike e a equipe na sexta-feira, O objetivo é estabelecer esse cronograma para que possamos comunicar amplamente desde o início qual é esse plano e exatamente onde estamos procurando informações durante esse cronograma, para que haja aviso suficiente para as pessoas que desejam participar de alguma forma, com uma lista clara de como fazê-lo. E, além disso, há uma série de conversas sobre planejamento estratégico que acontecerão nos próximos meses sobre algo maior do que apenas o ensino médio, mas para todo o distrito. E já falamos sobre incluir essa equipe nessa conversa porque obviamente haverá muita sobreposição. Portanto, o objetivo destas primeiras sessões que estamos planejando é que possamos traçar um caminho claro para que as pessoas entendam como participar. sempre que quiserem em vários estágios. E então, quando falamos sobre, quando chegamos ao ponto de ter projetos, é aí que começamos a falar sobre mercados de agricultores e eventos comunitários e todas essas coisas. Isso está programado para acontecer um pouco mais tarde, mas nessas fases iniciais, acho que o objetivo é ser muito claro sobre quais são essas opções e como as pessoas podem querer se envolver e o que estamos pedindo à comunidade para se envolver. Para que tudo corra bem assim que tivermos a reunião inicial.
[Breanna Lungo-Koehn]: Você quer adicionar algo? Ah, desculpe. Ah, vamos lá, antes de passarmos para outro assunto, sugeri fortemente semana passada, e sei que vai acontecer, temos dois departamentos de comunicação muito bons, um nas escolas e outro nas cidades. Então acho que uma reunião, principalmente depois do contrato assinado entre todos os atores da área de comunicação, será importante para garantir que realizamos todas essas reuniões. Dessa forma, ninguém diria que não sabia. Portanto, seu tópico é muito caro ao meu coração. Faremos questão de acertar.
[Libby Brown]: Deixe-me acrescentar que Lovefield também está trabalhando nos bastidores.
[Jenny Graham]: Há um site para este projeto que eu acho que está tecnicamente funcionando no momento, mas estamos trabalhando com Will e a equipe para obter mais informações, para definir a estrutura, e então iremos revisá-lo antes de fazermos uma espécie de grande lançamento para garantir que todos saibam que é preciso ir ao site para ver todos os documentos que estivemos, você sabe, que estaremos desenvolvendo ao longo deste processo do início ao fim. Então, se alguém tiver Se você tiver dúvidas ou estiver pensando em quais reuniões iremos participar, tudo estará no site e de fácil acesso para quem quiser navegar na Internet.
[SPEAKER_08]: Há alguma dúvida?
[John Falco]: Pablo? Oportunidades de engajamento. Você sabe, quando fizemos a busca do superintendente há sete anos, oito anos atrás, onde quer que fosse, tivemos tipo realmente um esforço de divulgação bastante substancial. Mas quando você olha para a demografia, se respondermos, acho que todos em Medford foram muito receptivos, muito bons. Então, tirando as oportunidades, que me parecem um pouco passivas, como garantir que não teremos apenas um grupo de brancos? com renda de US$ 250 mil e mestrado como único insumo, porque é mais ou menos isso que temos para superprofessores. E, você sabe, tínhamos pouco tempo, não tínhamos dinheiro para fazer nada a respeito, mas essa não parece uma situação em que não haja dinheiro envolvido, há literalmente pessoas sendo pagas. E quero ter certeza de que podemos fazer melhor para alcançar alguns, quero dizer, a demografia das redes é muito diferente dos resultados.
[SPEAKER_25]: Então eu só quero fazer isso. Sim, a Dra. Lucy nos fez quase exatamente a mesma pergunta como parte de nossa entrevista e acho que Kate realmente teve um exemplo maravilhoso de precedente que ela compartilhou, mas na verdade trata-se de perguntar a ela um segundo, mas na verdade trata-se de tentar conhecer pessoas onde elas estão, tanto em termos de localização, mas também em termos de comunicação e idioma. Então não sei se você quer.
[SPEAKER_06]: Sim, por vezes conseguimos fazer grupos focais, na verdade, em um idioma de escolha diferente do inglês. Portanto, o tradutor está lá para garantir que a equipe de design consiga acompanhar a conversa, que está sendo realizada em um idioma alternativo, em vez de traduzir uma apresentação e depois traduzir as declarações de volta para o inglês. Assim, cria uma conversa mais confortável, conhece as pessoas onde elas estão e realmente promove a inclusão. A outra coisa que eu diria que fazemos frequentemente e podemos fazer como parte deste processo é comparar a demografia de quem respondeu às pesquisas com a demografia da comunidade, ser realmente humilde e autocrítico quando não estamos ouvindo um grupo demográfico representativo da comunidade e, em seguida, usar isso para descobrir quem precisamos ouvir mais. Precisamos de um comité de envolvimento juvenil para ajudar a envolver mais jovens? Precisamos atingir grupos ou organizações comunitárias específicas para garantir que obter mais vozes que não estamos ouvindo. Às vezes vamos de porta em porta, se necessário, para ouvir pessoas que não tiveram a oportunidade de participar.
[Jenny Graham]: Falamos disso também com as sessões de planeamento estratégico que vão decorrer no mesmo período, nomeadamente com a preocupação crescente de algumas das nossas famílias de vir e estar presente num espaço neste momento não é confortável para todos. Então, estamos falando sobre como encontrar essas pessoas em algum lugar, onde quer que seja, e talvez seja no Zoom, para permitir e incentivar as pessoas a participarem, mesmo que isso seja pessoalmente desconfortável no momento. Então, estamos falando sobre isso em vários caminhos. E acho que teremos que continuar trabalhando nessa peça de acesso, porque com Houve melhorias em termos de como as pessoas acessam esse tipo de coisa, mas ainda há um longo caminho a percorrer. Portanto, tentaremos manter esses dois esforços um tanto alinhados para que, quando tivermos algum sucesso em um lugar, o utilizemos em ambos os lugares. Como aproveitar os vínculos comunitários que também temos e que funcionam nas comunidades por toda a cidade, para que possamos ter certeza de que estamos criando espaços onde as pessoas se sintam apoiadas e bem-vindas para recolher as suas opiniões.
[Luke Preisner]: E o processo é organizado para garantir que seja uma oportunidade que tenha poucas barreiras, seja acessível e que ouça uma ampla gama da comunidade. para coletar esse feedback antes de criar opções de design. O processo é organizado dessa forma ou o tipo de divulgação é feito após o fato?
[SPEAKER_25]: Acho que é antes, mas também durante. Quer dizer, estamos realmente procurando feedback da nossa comunidade e também deste grupo. À medida que essas alternativas são apresentadas, começamos a compreender os desafios e as oportunidades. associados a cada um deles. Acho que é aí que o feedback é crítico. Não tanto depois do fato, deveríamos realmente ouvir enquanto avançamos, apenas para garantir que mantemos todos informados e que somos transparentes no processo. Obrigado.
[Libby Brown]: Preparar? Na hora de desenvolver o orçamento do projeto, só queria ouvir um pouco mais. Vocês poderiam conversar sobre o processo. Quer dizer, acho que você tem um estimador de custos na sua equipe, certo? E acho que queremos estabelecer qual é o nosso método de execução do projeto, se tivermos um CM a bordo desde o início. Você pode falar sobre a compensação entre seu estimador e potencialmente um CM e como chegamos a esse número em SD? Porque é um pouco estressante ter um número em SD, e eu tenho que seguir em frente e não mudar isso.
[Unidentified]: É completamente estressante.
[SPEAKER_25]: É, mas é também como todos os projetos MSBA avançam. É isso mesmo, pode ser um processo bem-sucedido à medida que avançamos, mas na verdade aproveita muitos dados históricos do estimador de custos. E para começar, antes mesmo de incorporarmos o CM, o campo esquerdo tem outro estimador. Em seguida, executamos um processo de estimativa paralela que utiliza experiência, custo, dados históricos que cada um desses estimadores possui. E a realidade neste mercado, mesmo para Massachusetts, é que existe apenas um grupo muito pequeno de estimadores que têm experiência para fazer isso, mas são muito bons no que fazem. Novamente, existe um modelo de sucesso que seguimos até lá. Acho que os maiores imprevistos estão sempre presentes em termos de custo. Erin sabe disso, ela não é responsável por isso, mas ela sabe disso. E cada site é diferente né, com o que a gente tem que lidar. Aqui vamos lidar com alguns obstáculos em termos de como vamos fazer isso. Bem, quero dizer que uma pedra também pode ser um recurso, certo? No projeto de Waltham, removemos muita rocha, mas parte da economia para o empreiteiro do local foi a possibilidade de vender esse material de cascalho. para sites diferentes. Vimos isso aparecer em outros projetos que tínhamos no estado, como em Andover, eles acabaram trazendo um pouco da rocha extraída de Walden. Então eu acho que há muitas partes e peças móveis. Começará a partir de uma espécie de base histórica de custos e depois se tornará mais específico e detalhado à medida que avançamos em direção ao projeto esquemático. E o projeto esquemático do projeto MSBA é na verdade Muito bem detalhado tanto em termos dos desenhos que precisam ser gerados quanto das especificações. E nesse ponto também teremos a contribuição do ECM, para alguns aspectos do ponto de vista da construtibilidade, da logística, das fases, tudo isso terá que ser resolvido à medida que avançamos.
[Libby Brown]: Sim, bem, eles estarão lá, quero dizer, eu sei que dissemos exatamente como isso vai funcionar, mas onde, acho que vocês estão, ainda não sabemos quando vocês vão participar e começar a obter informações?
[Jenny Graham]: Geralmente gostamos de vê-los durante o projeto esquemático, para que possam informar a logística, como Matt disse, e o cronograma. e faça uma estimativa de custo. Para que a empresa que está construindo a escola tenha muita adesão antes de o orçamento ser acertado com o MSPA. É por isso que gostamos de fazer assim. Por isso geralmente os incorporamos nos últimos meses de design semântico. E teremos aquela conversa com esse grupo sobre qual método de entrega você deseja ver. E chegaremos a uma decisão com este grupo.
[Emily Lazzaro]: Mas não o primeiro passo, mas no SD. Sim, ótimo.
[Jenny Graham]: Alguma outra dúvida? Ah, Arão.
[Aaron Olapade]: Obrigado. Eu tenho uma pergunta. Eu sei que, como você mencionou anteriormente, com a forma como abordamos a educação aqui no distrito, na minha perspectiva, tentamos realmente manter os alunos no distrito, independentemente da experiência vivida. Queremos que eles sintam que há aqui uma oportunidade de aprender o que precisam saber, você sabe, pós-graduação, seja lá o que for. E então, quando falamos sobre conformidade com ADA e conformidade com 508 sob a égide da ADA, por exemplo, Para nossos alunos com deficiência modernos e tudo o que vem com isso, por exemplo, há pessoas na equipe ou eles terceirizam quando se trata dessas questões de conformidade em torno da acessibilidade em espaços físicos quando nossos laboratórios de habilidades para a vida e coisas assim? Como normalmente fazemos isso? Sei que isso pode acontecer muito mais tarde no processo, mas só quero ter uma ideia um pouco melhor sobre isso.
[SPEAKER_25]: Sim, quero dizer, é bom pensar com antecedência, e falarei sobre acessibilidade física, e então talvez passarei a palavra para Mike falar sobre o tipo de acessibilidade educacional à medida que avançamos. Então, a gente tem um consultor de acessibilidade a bordo para ajudar a orientar e fiscalizar, mas eu não diria que não é uma coisa que a gente só procura um consultor, tipo, faça isso para a gente, deixe o prédio acessível. O edifício será pensado numa perspectiva de desenho universal, Realmente desde o primeiro dia. Quer dizer, também é um desafio, como com aqueles 12 metros de declive ou 25 metros da calçada para cima, até mesmo aquela passarela que vai até o prédio, garantir que os alunos que vêm de bicicleta, cadeira de rodas ou pedestre possam realmente chegar ao prédio em si, é uma coisa complicada de se fazer, certo? E garanto-vos que as qualificações que existem neste momento não são propícias ao acesso ao edifício. Então, começaremos por aí desde o momento em que você entra no local até chegarmos ao prédio, mas depois por todo o prédio em si, como podemos um prédio que provavelmente deseja ter vários níveis e torná-lo acolhedor e não ser uma barreira para alguém entrar no prédio e para que os alunos não precisem fazer isso, se forem fisicamente capazes e tiverem alguém em cadeira de rodas se movendo ao lado deles, para que não fiquem separados de seus colegas, pois precisam se movimentar pelo prédio, porque isso pode ser muito diferente em termos de nosso processo. Então Esse é o tipo de coisa que pensamos do ponto de vista físico. Não sei se você quer falar sobre isso. Claro.
[SPEAKER_02]: E então, você sabe, programaticamente e educacionalmente, é por isso que temos aqueles workshops de programas onde nos aprofundaremos no mundo da educação especial e dos prestadores de serviços relacionados. E então, dentro desse guarda-chuva, cada um dos diferentes programas que se enquadram nele. Então, veremos um programa de habilidades para a vida. Existem alunos do programa de habilidades para a vida que também clinicamente frágeis e qual é a experiência deles dentro dos espaços de sala de aula que eles precisam, você sabe, certificando-se de que os espaços sejam grandes o suficiente e os banheiros sejam grandes o suficiente para ter padrões e amortecer terapias e coisas assim. E então, como podemos oferecer oportunidades de CT para estudantes em programas de educação especial? Portanto, é uma conversa sobre acessibilidade, mas também uma conversa experiencial. Holisticamente, nós realmente apoiamos a criança como um todo. Muito obrigado por isso.
[Emily Lazzaro]: Se eu pudesse, poderíamos ter Adele Sands de Rockville também? Não tenho certeza se queria adicionar alguma cor. Ela foi diretora de educação especial em determinado momento. Sim. Obrigado.
[SPEAKER_22]: Não consigo ligar meu vídeo, mas você pode ouvir minha voz do além. Também trabalhei em estreita colaboração com Mike durante todo esse processo. Fui diretor de serviços estudantis, diretor de educação especial. Então eu fico de olho nisso o tempo todo. Então, eu só queria que você soubesse que estou sentado naquelas salas enquanto isso acontece.
[Jenny Graham]: outras questões da comissão.
[Luke Preisner]: Luke Então, tenho outra pergunta com certa urgência. Hum, eu pessoalmente sinto a urgência de levar este projeto adiante o mais rápido possível, de maneira responsável. Você sabe, meu filho mais velho é calouro, uma criança. Ela está na sétima série e meu filho está na quinta série. E então Eu realmente espero que haja alguma sobreposição. Há muitas pessoas como eu, muitas pessoas nesta comissão que também sentem a urgência. Então, você sabe, eu sei que à medida que esse processo se desenrola, as complexidades assumem o controle. Existem muitos requisitos legais. Há muitas coisas incorporadas ao processo. No entanto, inicialmente queria perguntar sobre o QDP. Então é aí que está minha pergunta. Examinei algumas áreas temáticas e meu primeiro pensamento foi: bem, há muita sobreposição entre essas vinhetas específicas sob o banner QVP e os documentos que já produzimos. Então minha pergunta é: você já teve a oportunidade de admirar plenamente o trabalho que fizemos? E que porcentagem da sua solução isso representa? Você impôs requisitos reunir documentos PDP em um único formato, com conteúdo altamente regulamentado. Mas imagino que não seja seu primeiro rodeio. E aí eles podem olhar nosso perfil, nossos questionários, nosso SOI, tudo que foi gerado e ter uma ideia de, bom, isso já é uma solução de 50% ou 70%. Você já teve a oportunidade de admirar o que foi feito e possivelmente, e esgotou todos os Você esgotou todas as possibilidades para acelerar o desenvolvimento desses documentos PDP? Apenas um pouco de papelada por trás disso.
[SPEAKER_08]: Como o primeiro passo, o rascunho do plano educativo chegará às nossas mãos para admirar e conhecer. E parte do trabalho que faremos como parte obrigatória do processo será refletido nesse programa educacional. Esse é o documento do distrito. E é ótimo que você tenha feito um ótimo Comece e edite primeiro. E esse grupo reduziu os sites. Isso levaria tempo se tivéssemos vários locais onde tivéssemos que implantar, você sabe, todos esses recursos e distribuí-los. Então sim, obrigado. Nós absolutamente apreciamos tudo isso. Trabalhamos com esse grupo desta vez. Mas considerando tudo isso, ainda precisamos nos familiarizar com o prédio. Temos que saber o tamanho de cada espaço para poder mapeá-lo. espaços existentes aos espaços propostos. Ainda temos que fazer todo o trabalho que temos que fazer para conhecer você, conhecer seu prédio, conhecer seu local. Temos que fazer um estudo do local. É um local de 30 acres que pode levar até 12 semanas. Precisamos fazer explorações geotécnicas com base, você sabe, começando este trabalho, onde vamos fazer alguns testes geofísicos para entendermos os solos e onde está toda aquela rocha. Então, tudo isso ainda precisa acontecer e ainda precisa ser feito. Então, sim, agradecemos absolutamente todo o trabalho que vocês colocaram nisso e no avanço, mas ainda temos nossa parte a fazer.
[Jenny Graham]: Acho que a mensagem é que estamos atentos a todos os aspectos da jornada. Então, se você puder nos ajudar a sair deste slide.
[John Falco]: Sim. Marisa? Nessa fase você acabou de descrever a questão geotécnica. Você fará uma S-térmica então?
[SPEAKER_08]: Isso está sendo discutido. Está na mesa. Acho que temos uma tarefa reservada. Estou conversando com Lovefield sobre isso. Gostaríamos de saber o nível de interesse na geotérmica como opção. Ainda não começamos, mas sim.
[John Falco]: Na resolução da comissão escolar que criou o órgão, isso foi incluído.
[Jenny Graham]: Portanto, há uma atribuição identificada na pergunta. Acho que teremos mais discussão antes de chegarmos a isso. A questão é: fazemos isso durante este estudo de viabilidade para realmente limitar o custo da energia geotérmica ou, você sabe, submetemos ao MSBA e nos prendemos a esse orçamento? Ou avançamos cedo? Logo depois de um projeto ser aprovado em desenvolvimento de design e, querendo ou não, teríamos que aprovar o orçamento, acho que nessa hora, um pouco mais cedo para podermos fazer. Portanto, nas discussões, penso que estamos a tentar manter essa alocação na mesa para o estudo de viabilidade, desde que nada mais surja durante a visibilidade.
[Luke Preisner]: E eu sei que em Arlington, como eles, Inicialmente, eles queriam energia geotérmica e quando olharam para o local, encontraram contaminação do solo e a Arlington High School é puramente uma bomba de calor de fonte de ar, não geotérmica. Não sei qual é a história deste site. Não sei se era uma antiga fazenda ou se já foi tratada como um aterro sanitário, mas você sabe, as coisas teriam que ser pesquisadas e medidas antes de se comprometer com o custo suave da geotérmica.
[Jenny Graham]: Com segurança. Sim, provavelmente teremos aqui muitos dos mesmos desafios que Arlington e as escolas de ensino médio e, quero dizer, nos deparamos com isso quando instalamos o playground em Midland, meio que nos deparamos com os mesmos obstáculos de poluição que tivemos que superar. Então, sim, acho que determinar quando precisamos saber é muito importante para que possamos decidir o que fazer a seguir.
[John Falco]: Sim, quero dizer, na verdade eu estava com Jen. Em que escola ele estava? Agawam. Agawam, obrigado. Estava muito longe. A Instalação Geotérmica Agawam está sendo instalada lá agora. E eu fiz essas perguntas como, você sabe, está contaminado. E é claro que o pessoal da geotérmica disse: não, conseguimos. Tudo bem. Mas o problema são as coisas que você tira.
[Jenny Graham]: Bem, na verdade cada lugar é muito diferente. Quero dizer, você pode ter um local como se houvesse muita rocha aqui, o custo de perfurar poderia ser maior do que o custo de perfurar o solo. Mas você pode, você sabe, fizemos um teste em um lugar e descemos 190 pés e chegamos ao que chamamos de blefe. E então a rocha continua quebrando e não conseguimos manter o buraco aberto. Então tivemos que viajar 250 pés. Isso aumenta o custo de cada poço porque agora você está abaixando o revestimento em 250 pés. Sim, finalmente alcançamos um poço de 800 pés. Alcançou bons resultados, mas o aumento do custo de capital, a perfuração do caso para 250 pés, foi maior do que o originalmente planejado. Então esse projeto concentrou-se inteiramente na energia geotérmica e voltou para 50-50 por causa do aumento no custo de capital. Também é uma questão imobiliária, certo? Você tem que limpar o terreno para perfurar os poços e ter as cabeças dos poços. E isso leva tempo e dinheiro e Eu sei que moro em Waltham. Acontece que trabalho no projeto Waltham. Eu sei que esta é a quantidade de rocha que removemos e quantos dias perdemos. Perdemos todos eles durante o COVID quando eu estava em casa. Mas perfurar rochas para colocar poços geotérmicos tem um custo de capital mais elevado. Não é o mesmo que perfurar o solo. Portanto, cada site é diferente. Você pode pensar que tem o lugar perfeito até fazer um bom teste. Mas na verdade é por isso que dissemos que vamos mantê-lo por enquanto, porque sabendo que nesta fase, elaborando o orçamento para o seu projeto,
[Rocco]: Você quer saber quanto isso vai custar. Você não quer ter muito dinheiro porque não receberá apoio para um projeto. Você não tem muito pouco dinheiro porque não tem o dinheiro necessário para construir o que espera. É por isso que a fase AP é tão crítica. Cada um dos testes que temos que fazer, seja HAZMAT, geotérmico, geofísico, geotécnico, vai para estabelecer o orçamento do projeto e entender os custos em um cronograma de projeto esquemático, que é bem no início do projeto, mas entender quais serão. quando estamos colocando pás no chão. Então é muito importante. Então, se durante o processo você acabar dizendo sim, queremos muito avançar com isso, você tem que fazer o teste direito. É absolutamente necessário fazer bem o teste. Você tem que fazer o teste de condutividade. E você tem que saber o que obterá com o ganho de calor. Porque você não sabe de quantos poços precisa. Você não sabe quanto calor pode conseguir. Você nem sabe se consegue perfurar um poço. Então é supercrítico.
[Jenny Graham]: Acho que vi uma mão no Zoom. Ela desceu. Era Érica. Erica, você ficou com alguma dúvida ou respondemos sua pergunta? Basta levantar a mão se ainda tiver alguma dúvida.
[Erika Reinfeld]: Olá, você pode me ouvir? Sim, ela é. Olá. Olá, obrigado. Então, eu queria desenvolver o comentário de Aaron, mas estou muito feliz em ouvir sobre design universal, porque acho que a conformidade é mínima nesse caso. Esse é o mínimo que fazemos. Mas a pergunta que eu tinha era: que tipo de avaliação somativa você faz depois de sair da escola para entender, a gente conhece as intenções, a gente vê? Vemos o que aconteceu. E que tipo de acompanhamento você fez depois com as pessoas que estão na escola para ver se funcionou bem? E pergunto isso em parte porque todos na comunidade praticam esportes com as pessoas, conversam com as pessoas no trabalho e ouvem o que as pessoas pensam que estão fazendo e não sobre seus novos edifícios. E eu me pergunto quais lições você aprendeu com quem veio aqui, não apenas o design, mas como funcionou um ano depois, cinco anos depois.
[Jenny Graham]: E Matt, devo mencionar que Erica Reinfeld é membro do comitê escolar. Ela não está no comitê, mas tem um grande interesse. Claro, sim.
[SPEAKER_25]: Então é isso que as pessoas chamam de avaliação pós-ocupação ou apenas mais uma sigla divertida: POE, certo? Então, às vezes, apenas abreviamos para economizar espaço aéreo. Acho que existem dois tipos diferentes de POE nos quais normalmente nos envolvemos. Há um que está do lado do desempenho. Isso é algo que, como Martine, provavelmente poderia nos dar uma descrição de 10 minutos. Todas as várias coisas às quais voltamos para entender se os edifícios estão funcionando do ponto de vista energético, do ponto de vista elétrico, do ponto de vista de HVAC, encanamento, tudo em todo o espectro em termos de sistemas MEP. Mas eu acho, Erica, que o que você deve estar se perguntando também é sobre o POP educacional ou programático. para entender como as coisas estão progredindo. E acho que isso acontece em muitos níveis diferentes. Como em casa, porque meu filho começou na Somerville High School, no primeiro ano em que foi construída e durante todo o processo, minha filha está lá agora. Recebo muitos comentários do ponto de vista POE na mesa de jantar todas as noites, como: Pai, por que você projetou o colégio dessa maneira? E aspectos particulares disso também. Então, recebo esse feedback com muita regularidade. Mas também o faremos num processo mais formal no futuro. Conversar novamente com professores e alunos, mesmo fora da minha família, para entender o que funciona e o que não funciona. E acho que à medida que avançamos por todas essas escolas secundárias que projetamos, as 17 que colocamos lá, 13, houve evoluções do mesmo conceito que apresentamos, que são um resultado direto desse tipo de SOP educacional. compreensão e é realmente ótimo trazer pessoas como Mike também em termos de nossa equipe, porque isso a expande além da experiência da SMA. Porque realmente há um benefício para todas as escolas que são projetadas não apenas dentro da Commonwealth, mas em todos os lugares onde todos estão projetando. O MSBA tem um programa maravilhoso, uma espécie de módulo novo que acrescentaram no final do processo do qual participamos. Acho que nossa Templeton Elementary School e Somerville Middle School Estive envolvido naquele programa relativamente novo que acabou de surgir, creio eu, nos últimos dois anos. Essa é uma versão mais formalizada, mas fazemos isso em termos de ir às nossas próprias escolas e entender o que funciona lá e o que não funciona. E, novamente, evoluímos os conceitos de design à medida que avançamos com base nesse feedback.
[SPEAKER_02]: Uma das coisas que é realmente interessante é que muitas vezes faço desenvolvimento profissional em escolas novas, não necessariamente relacionado a um projeto de construção escolar, mas vira uma conversa sobre a falta de aproveitamento ou, eu acho, o uso adequado do prédio, a forma como a visão foi falada. Porque sempre há essa desconexão entre as conversas que os educadores imaginam e depois colocam essa visão em prática em um novo prédio. E muitas vezes os distritos não pensam nisso até que um prédio seja inaugurado. E aí chegam os professores com 20 anos de experiência em um espaço isolado e não estão pensando na prática colaborativa. Assim, os espaços de projeto e os espaços de aprendizagem ampliados são literalmente preenchidos com móveis, micro-ondas ou coisas assim, porque se tornam apenas uma área de almoço para professores. Portanto, quanto mais cedo o distrito começar a pensar em como será o programa educacional, de uma perspectiva operacional e iniciar esse processo agora e desenvolver a capacidade dos professores à medida que avançamos. Incluo esse trabalho na sessão de visão para que possamos seguir esse caminho, mas o distrito também pode se beneficiar com a realização desse trabalho.
[Unidentified]: Conversaremos sobre isso.
[Jenny Graham]: Direi também que fizemos um pequeno passeio pelos edifícios da zona, como comissão de construção e depois durante o verão, convidando professores para se juntarem a nós. E estávamos em um prédio, e a pessoa que nos acompanhou disse: “Temos que parar de lutar contra esse prédio”. Não podemos vencer esta luta. Temos que mudar. E Parece que naquela comunidade em particular isso não os pegou de surpresa, mas tem sido um trabalho em andamento há muito tempo depois que o prédio foi inaugurado. E acho que isso foi muito revelador para nós, porque podemos pensar nisso de forma proativa, para que estejamos prontos para decorar o novo prédio quando estiver pronto para nós. E provavelmente há muitas oportunidades para curtir planejar o desenvolvimento profissional, começar a falar sobre essas coisas, sequenciar todo esse trabalho para que a transição seja mais tranquila. Como se a mudança fosse realmente difícil para as pessoas. E é especialmente difícil se você já faz a mesma coisa há muito tempo, certo? É por isso que faço muito trabalho de gerenciamento de mudanças no meu trabalho diário. E pensando nesse tipo de coisa à medida que nos aproximamos, como hoje temos um novo prédio e podemos ser um novo espaço. Estar preparado para isso é de vital importância. É todo um trabalho em que faço uma suposição que não faz necessariamente parte da construção de um novo edifício, mas que realmente será crítica para nós. E acho que, além de ter essas oportunidades para as pessoas verem o que pode ser feito nos novos projetos, gosto disso, e de trazer pessoal para o trabalho que fizemos até agora no plano educacional. Acho interessante e necessário fazer tours porque parte desse trabalho é, primeiro, começar pelos gestores, mas envolveu todos os professores dos departamentos para dizer, como está estruturado agora? O que estamos fazendo agora? E então o que gostaríamos de ver? E essa é a parte que às vezes eu gosto, estou muito animado para ver o que também sai do trabalho de visão que pode se estender a isso. mas eu acho Abordámos este assunto ao longo desta reunião sobre a necessidade crítica de comunicação e envolvimento das pessoas no processo. E acho que posso ver através desse processo que parte disso, as pessoas se sentem um pouco informadas e parte do processo é realmente útil, mas vê-lo em ação. E tivemos pessoas participando no verão, mas sabendo que isso também fará parte do trabalho para termos mais oportunidades de turnê, acho que será realmente útil.
[John Falco]: Você sabe, eu me lembro dessa interação muito vividamente, porque era sobre como a cultura do corpo e a cultura do semelhante literalmente precisam se transformar. Mas o espaço foi pensado onde havia coisas redondas onde as crianças podiam sentar e havia uma janela. E tem esses espaços fora das salas de aula com cadeiras onde eles podem ficar. Mas o pessoal não Um, crianças passeando nos corredores. Então, você sabe, é como se a equipe tivesse que mudar culturalmente. Acho que as crianças estão mais dispostas a começar a usar esses espaços. Sim, eles não conseguem se lembrar dos problemas.
[SPEAKER_16]: Eu gostaria de poder dizer isso como educador. Mas nós, sim.
[John Falco]: Então, quero dizer, acho que quando decidirmos como tudo isso vai ser, espero que não apenas reproduzamos a nossa cultura, a que temos agora, reconhecendo que Existem muitas oportunidades para a cultura. É como nossos corredores aqui, é como se fossemos membros do comitê escolar, não passa uma semana sem ouvirmos algumas reclamações sobre os banheiros e todas essas outras coisas que, foi Arlington que fez com que essencialmente não tivesse portas? Banheiro do aeroporto. Banheiro do aeroporto, sim. E tem sido um desafio que eu gosto, não dá para fechar os banheiros. Simplesmente não é uma opção. Eu gostei deles, mas isso, você sabe, tem banheiros mistos para todos que acabaram de sair da escola.
[Jenny Graham]: Acho que teve algumas pessoas que falaram que era algum tipo de sonho que tinham e que não havia sido realizado até agora. Então, mudando para esse tipo de banheiro misto, acho que foi um dos arquitetos que mencionou isso. Foi Walsingham? Foi Walsingham?
[SPEAKER_08]: Walsingham tomou banho misto.
[SPEAKER_25]: Está definido. É uma casa de banho preparada para todos os géneros. E há muito diálogo que precisa acontecer aí.
[Jenny Graham]: Estarei ausente da conversa no banheiro.
[Unidentified]: A cultura é uma parte muito importante.
[John Falco]: E eu acho que as pessoas que estarão envolvidas nisso, nós, os professores e qualquer outra pessoa, tipo A maioria das pessoas não gosta de ter uma forma de articular qual é a cultura atual.
[SPEAKER_06]: Mas também acho que se trata do envolvimento dos alunos e do trabalho que Suzanne, a equipe e Marta estão fazendo aqui na escola para envolver os alunos caso eles não queiram ir ao banheiro.
[SPEAKER_08]: E é por isso que eles realmente querem estar nas salas de aula aprendendo.
[Jenny Graham]: E acho que às vezes a gente esquece, e isso volta para o educador, que é realmente sobre o que fazemos na sala de aula para deixá-los entusiasmados com o aprendizado e as realizações. E acho que não é sobre o banheiro. Isso é estúpido. Você sabe, não é minha intenção, mas não se trata dos banheiros. É uma questão de compromisso. Isso é apenas boa instrução e bom aprendizado. Os banheiros são o resultado da falta de participação na sala de aula.
[SPEAKER_02]: Numa aula porque as crianças estão apenas sentadas.
[Jenny Graham]: Sim.
[SPEAKER_02]: Mas é isso na cama que é estrutural, né?
[Jenny Graham]: É também uma falta de voz e escolha.
[SPEAKER_02]: E não acredito que meus filhos não tenham voz e opções.
[Jenny Graham]: Meu Deus, já estamos em uma sessão de visão. Só estou dizendo que não se trata realmente de matemática. Não, mas falando sério, esse é o tipo de conversa que acho que este comitê coletivo deseja ter. Como nos movemos rapidamente? Como incluímos todos? Mas também como pensamos sobre coisas que são maiores do que apenas construir em torno de como isso vai ser, mas então como realmente nos transformamos, certo? Como iremos realmente transformar a experiência do aluno aqui? Acho que é isso que é emocionante para todos de maneiras diferentes. Não estou animado para falar pessoalmente sobre banheiros, mas alguém estará, eu prometo. Isso vai passar. É uma espécie de piada corrente que o comitê escolar fale demais sobre banheiros e estamos ansiosos pelo dia em que não precisaremos mais fazer isso. Então eu acho que isso foi muito útil. Alguém tem alguma última pergunta? Bem. Obrigado equipe por se juntar a nós, a todos vocês. E há uma moção para encerrar? Emily apoiada por Libby. OK, farei a chamada. Jenny Ham. Sim. Prefeito Lungo-Koehn. Sim. Doutor Galusi. Sim. Marta Cabral. Sim. Libby Brown. Libby. Sim. Sim. Maria Dorotea, sim. Ryan Hilliard, sim. Tracy Keene, sim. Emily Lázaro, sim. Romarella Zabstin, sim. Arão Lopate, sim. Lucas Kreisner, sim. Joan Bowen, sim. E Ken Lamar, sim. 14 se sim, zero se negativo. A sessão está encerrada. Obrigado.